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“十招”打造迷人微班會
  時間:2017-04-17   作者:秦 望   

 

     何謂微班會?
狹義的“微班會”是以微視頻(10分鐘以下)為主要載體的后延性班會,它以一個短小視頻提出主題而引發討論,并利用“學習單”,引領學生跟蹤主題,自主探究,最后達成班會教育目標的微課程。所謂主題,就是微班會要表達的中心思想,微視頻是突出這些中心思想的影像材料,而學習單則列出班會后需要學生自主探究完成的“任務”。
     廣義的“微班會”是指針對性強,花費時間少,解決問題及時,場地不限,自由靈活的一種的班會形式。它是主題班會的有效補充。
筆者根據8+1工作室微班會研究小組的實踐及對已有研究成果的挖掘,梳理了微型班會課的方法技巧。
    一、運用恰當素材
一句名言,一首詩,一個故事,一篇美文,一個圖片,一個小視頻,一個幻燈短片,社會上發生的熱點問題,皆可成為微班會的素材。文字類素材在老師同學的繪聲繪色的誦讀中,令人怦然心動;圖片視頻幻燈片類素材具有直觀教育的功能;熱點問題會激發學生的興趣和求知的欲望。素材恰當運用會提高微班會的吸引力和感染力。恰當的素材源于豐富的日?;?。存儲在電腦或移動硬盤或剪貼的素材如果雜亂無章,日后很難尋找,我是這樣分類的:按素材形式可以分五種:視頻、音頻、圖片、文字、課件。每種再細分若干類;按主題內容分為關愛、感恩、勵志、習慣、修身、學習、人際、愛國、心理、活動十類,然后每一主題再細分。由于所處學段不同,習慣不同,每個人素材分類的方法會有差別,適合自己的就是最好的。
案例:圖片
做優秀的“女漢子”
【背景】加入學生創建的QQ群,好家伙,女生的昵稱前都加上“女漢子”三字。有些女生也許是受這昵稱的影響,行為變得另類,甚至有些粗魯不文明,她們想當女漢子,卻不知道什么是真正的女漢子。
【目的】讓她們真正了解什么才是真正的女漢子,如何成為受歡迎的女漢子。
【準備】電腦存儲的卡通女漢子圖片;網上搜索女漢子定義和橋段
【過程】
師:我直接開門見山:“女漢子們,關于‘女漢子’我有話要說。”看著她們疑惑的表情,我說:“我比較喜歡女漢子的。”她們歡呼。
師:我給他們讀準備好的一段話:女漢子是神馬?答:“生是女兒身,飯量大如山,下廚產砒霜。行李自己抗,從來不化妝。神經超大條,粗如水缸狀。身邊無男友,基友一大幫。尼瑪口頭掛,臥槽是日常。”女漢子們先是哈哈大笑,然后低頭臉紅。(恰當運用橋段,在輕松幽默的氛圍中讓學生感知女漢子的負面形象)
師:我對她們說:“剛才這段話可是有些人的真實寫照啊”。我讓他們討論一下,女漢子不應該有上面提到的哪些行為。
生:她們說語言粗魯無禮實不應該。
師:我接著給她們分享百度百科:女漢子,是指內心強大、個性堅強的一類女性。形容女性可能言行大咧,個性豪爽、不拘小節、獨立、不怕吃苦,自力更生,不愛依賴他人,不喜歡求助,不太注重別人眼中的形象。
生:百度百科對女漢子的解釋真是好,都是贊揚的詞語。
師:我說本來就是嘛,女漢子就應該是這樣子的,你們愿意成為這樣的女漢子嗎?
生:她們回答說愿意!
師:我鼓勵她們道:“是啊,個性豪爽不拘小節但禮貌有加,自信自強。老師希望班級有更多這樣的女漢子。”
看著她們點頭同意我說的話。
師:我給她們看一張卡通圖片:男生眼中的女漢子。
內容是中間畫了一個女孩子,一個很漂亮,有著長頭發的女孩子。標題是男生眼中的女漢子,四周有注釋:外表干凈利落,不化濃妝。思維活躍,神經大條。膚色健康,總是開懷大笑。心胸寬闊,不記仇。勇敢,喜歡戶外運動??梢宰約夯壞婆?,修自行車。
這是東北師大貼吧里的一張神貼,此帖一出,引得眾人跟帖,不少女生自稱就是女漢子,還有不少男生嚷著“喜歡女漢子”、“ 希望找一個女漢子做女朋友”??蠢湊庋吶鶴郵欠淺J莧嘶隊?。
(恰當運用學生普遍歡迎的卡通圖片傳遞信息,生動形象,易于接受)
生:班級的女漢子們激烈的討論起來,決定要做真正的積極的女漢子,做有優秀特點的女漢子。
師:我最后總結到:大家都明白應該做一個什么樣的女漢子,女孩子自稱“女漢子”說明你們希望獨立,不愿意按照社會的標準來約束自己,不想隨波逐流,能夠這樣自稱的女生,其實是心理健康的表現。但不能一味一切都以女漢子自居,如果為了當女漢子而丟失了女性的特點就不可取了。女性本身的優點如:溫柔,體貼,善良,內斂,含蓄,踏實,細心等等,這些優點不能為了當女漢子而全盤否定,女漢子再加上女子特有的特點,你們堪稱完美啊。
女漢子們和男漢子們一片歡呼。
8+1工作室 劉強)
(這個案例恰當的運用了卡通女漢子圖片和女漢子橋段,達到了理想的育人效果。)
案例:幻燈片
臨近高考,很多同學挺不住了,我給他們講了一個小故事,毛竹的“魔法生長”,這個故事很多學生看過。我在網上搜到了圖文配樂的幻燈片,在悠長婉轉的音樂聲中,毛竹生長的過程被鮮活的演示出來,文字與圖片音樂相結合,對學生產生了極大的視聽沖擊,思想這就樣潛滋暗長了。
在我國南方湘粵一帶,生長著一種毛竹,漫山遍野,質地區平凡而拙樸,在它一生最初的5年里,確實很平庸,人們幾乎覺察不到它在生長。在別的竹類爭先恐后攀比高度時,毛竹似乎一點不動聲色。但是,當第六年雨季到來時,毛竹終于鉆出地面,而后像施了魔法一樣,以每天60厘米的速度生長,迅速到達30米的高度,在6個星期內就完成了它一生所要達到的高度,并把它的同類遠遠地甩在身后,創造了屬于自己的神話。為什么會有這樣的結果呢?尋本究源,毛竹最后的快速生長,所依賴的就是前五年的日積月累,它以一種不易被人發覺的方式向地下生根,在5年時間里伸展出長達幾公里的根系?;⒊芍?,蓄勢厚發,才造就了毛竹的一柱擎天。毛竹在蓄勢后的“魔法生長”,源于基礎的深厚、穩固。正是在無聲中積聚了破土而出的力量,才有了毛竹噴薄而出的奇跡。
在我的班里,公益廣告、微電影及網上搜集到的各種小視頻經常給學生播放,有時加以簡單點評,往往會起到意想不到的效果。
讀圖時代是一種現實,學生獲取信息的方式發生了很大變化,“當代文化正在變成一種視覺文化,而不是一種印刷文化。”視覺符號生動形象,淺顯的表意更能在短時間內吸引青少年的眼球。圖片和媒體形式的使用,勢必會增強教育活動的影響力。
二、捕捉教育契機
    班主任生活在學生中間,隨時隨地都會有一些事情發生,這些事情恰恰是班主任教育學生的契機,微班會隨機可以生成。我在讀《薛瑞萍讀教育理論》一書中看到薛老師是這樣處理課堂上的一個偶發事件——這就是隨機生成的微班會:
案例:改分
【背景】周子善只考了36分。一拿到卷子,他就疊起來——“訂正的時侯看你怎么辦?”我有些生氣地想。
【目的】班級是一個整體,應當努力不讓一個人有疏離、自卑的感覺——正如熱可以傳遞一樣,寒冷和離心的傾向也是可以傳遞的。班級整體好的前提,是每一個人都感覺到自己在這個大家庭里受珍視、不被忽略。
【過程】
生:“老師老師!”同座位的方子妍喊起來:“周子善說他考了96分!”
(所有的目光——驚疑的目光,都集中在周子善正忙著的小黑手上。周子善停住了,有些懵懂地看著我。)
師:我先對方子妍說:“你不要管人家的分數好不好?”然后轉向周子善:“誰說我們考不到96分呢?對不對?”
他笑了。
案例:我們是一個團隊
【背景】一個周三下午的形體課后,我到教室等孩子們從功能室回來,可遲遲不見孩子們的蹤影。10分鐘后,孩子們三三兩兩地跑回教室了,我問:“怎么這么晚回來?”孩子們異口同聲地說:“有四個小朋友上課不聽話,我們全部都被罰站了,腿都酸了。” 乖乖,那還了得,都嚴重到“株連九族”了,不用問,大概知道是哪“四大天王”了,最后得知,果然和我猜想的八九不離十。心里捉摸著:明天早讀不上了,來和孩子們聊聊這個事兒吧。
【目的】讓孩子們知道,錯在哪里?為什么不能這樣做?并從同理心出發,讓犯錯的孩子聽聽一同被罰的心理和身體感受。
【準備】主題:想著不從批評教育開始,從同理心出發,聊聊 “團隊”這個話題;素材:一個非常有趣的團結合作的小動畫。
【過程】
    (師在黑板上板書了“團隊”兩個字。)
     師:誰認識這兩個字。  
    (孩子們不知道老師葫蘆里賣的什么藥?積極得很哪。)
     師:你知道什么是團隊?
     生:團隊就是一個大的隊伍。
     生:我們一(4)班就是一個團隊。
     生:團隊就是要團結。
    (哇,聰明的孩子,一下子就到了要聊的話題核心,心里竊喜。師板書“團隊”)
     師:還有呢?一個團隊還需要什么?
     生:互相幫助。
     生:互相關愛。
     生:理解
     生:友善。
(孩子們說著,師黑板上板書,師暗想:小家伙們懂得很哪,各個都是人生哲學家?。。?/span>
師:是啊,大家都明白,徐老師想了解一下昨天形體課上發生的事。(孩子們積極舉手,躍躍欲試)不過,我想把這個權利交給昨天被形體老師批評的四個小朋友,請他們詳細說一說。
(四個孩子輪流說了,一個是推別人,三個在舞蹈教室里離開隊伍,亂跑)
    師:請大家幫忙分析分析,為什么會出現這樣的情況?
    生:不聽老師口令。
    生:注意力不集中。
師:那要如何避免這樣的情況?
生:豎起小耳朵專心聽老師講課。
生:要認真聽老師的口令。不能離開自己的隊伍。
師:是的,學會控制自己的情緒和行為,自己的心里要有一個聲音提醒自己:不能亂跑。
生:不能影響別人。
師:一說到不能影響別人,那徐老師要采訪一下大家,你們昨天一同被罰時,心里是什么感受?(從同理心出發,讓犯錯的孩子聽聽大家的心聲)
生:難受。
生:傷心。
師:那你們身體有什么感受?
生:一直站、一直站,腿都酸了。
生:酸得腿都快斷了。(好家伙,會夸張,需要這樣的效果)
師:再來問問那四個同學,你們知道自己錯在哪里了嗎?
生:不該亂跑、不該打架、不該不聽老師口令。
師:既然認識到錯誤,最重要的是什么?
生:改正錯誤。
師:你們會原諒他們嗎?
生:會原諒。
(讓全班孩子原諒犯錯的孩子,也是對犯錯的孩子自尊心的?;?,同時是給全班建立情感聯結,讓孩子們在一個溫暖的團隊中成長)
師:也請這四個小朋友跟大家道歉。
(四個小朋友道歉了。)
師:如果以后他們若是還會這樣犯小錯誤,那徐老師怎么辦呢?(全班頭腦風暴,幫老師相處懲罰措施,已經是班級的一個慣例了。)
生:罰打掃。
生:放學后留在學校。
生:取消上形體課的資格。
……
(最后大家商量后,選擇:取消一節形體課的資格,幫助班級整理圖書。)
師:再回到我們剛開始說的,一個團隊需要友善、互相幫助、團結合作,徐老師請大家欣賞一個動畫片。
(師播放動畫片)
師:從動畫片里,你看懂了什么?
生:螃蟹團結合作,才打敗了大鳥。很搞笑地把用鉗子把鳥毛全部剪掉了。
生:螞蟻合作,才沒有被食蟻獸吃掉。
生:企鵝也合作了,讓鯊魚撞到冰塊上,撞暈了。
(生哄堂大笑)
師:是的,老師希望我們班就是一個懂得團結合作的螃蟹、螞蟻、企鵝。不要因為你影響了別人,因為“我們是一個團隊。”
     我沒有訓斥,我的態度是和善而堅定,需要犯錯的孩子道歉,跟同學和形體老師道歉,也讓大家想出如何解決問題。這種基本態度的牢固確立,是一切教育得以收效的前提。當孩子心懷抵觸的時候,懲罰和簡單訓斥只能激化師生矛盾,教育關系會對立和破裂。讓學生專注地解決問題,也是讓學生形成對自己能力的信念,孩子們需要一個安全的環境,使他們能夠在沒有成敗評判——沒有責備、羞辱或痛苦——的氛圍中探索自己的選擇和行為的后果。這里有一個微妙的尺度把握,教育之所以成為藝術,蓋因如此。
                                                 (8+1工作室  徐靜)
隨機生成微班會對老師提出了極高的要求,正確的教育理念,深厚的學養,機智靈活的現場組織能力,敏銳的洞察力,能夠在短時間內把握問題的本質,把學生思維導向一個正確的軌道,這一切是需要老師長期修煉的。這是最難操作的一種微班會類型,因為它無法事前備課,在突發的事件中隨機展開。
    三、創設德育情境
    建構主義認為學習總是與一定的情境相聯系。情境就其廣義來理解,是指作用于學習主體,產生一定的情感反應的客觀環境。良好的學習情境,可使學生在探究的樂趣中學習動機得到激發,使他們全身心地參與在學習、探索知識中;也可使學生在美的情境中更充分地發揮主體作用,使思維能力得到更充足的發展。因此,創設真實、生動,能滿足學生成長需求的情境是實現微班會有效性的重要途徑。
     案例: 我在網上看到孫鵬飛老師的《一個蘋果的班會》(改編)
     一個普普通通的蘋果,我卻用它開了一個班會。那天,我拿著一個有個小斑點的蘋果走進教室,邊走邊說:‘‘同學們,把你們觀察到的記錄一下,然后寫一下自己的體會和感悟。”然后,我慢慢地從每個學生身邊走過,讓他們有足夠的時間去觀察、記錄,寫好自己的心得體會。學生丈二和尚摸不著頭腦地觀察著。轉眼過了一周。班會課上,我又拿著上次那個蘋果走進教室,說:“同學們,你們今天再好好觀察一下。”讓許多學生驚訝的是,這只蘋果已經開始發莓,幾乎潰爛了一半??吹醬蟛糠盅既粲興?我揭開了班會主題——“再小的錯誤也能變成大錯誤”。這個蘋果就像大家觀察到的,最初只有一個小斑點,但一周之后,半個蘋果都發霉、潰爛了。我告訴他們:第一次犯錯誤,叫作經驗錯誤;第二次犯錯誤,叫作能力錯誤:第三次犯錯誤,叫作道德錯誤。犯一次小錯誤并不可怕,可怕的是不知悔改,日積月累,就會造成無法挽回的大錯誤。學生們信服地點了點頭。我知道,他們已經記在了心底。
這樣創設情境的微班會,既能鮮明地表達老師的觀點,達到教育目的,又能讓學生記憶深刻,遠比苦口婆心的說教更有說服力。
再比如,這是發生在我班里的一件事:
下午前兩節政治連排課,政治老師去聽學術報告了。說小話者有之,同學互背者有之,換座者有之……安靜的自習課一片混亂。歷史課代表到我辦公室送作業,向我報怨道:“老師,咱班下午自習課可亂,你管管吧!”我一驚,從視頻監控上調出信息,果真一片混亂,更令人無法忍受的是居然有人那么肆無忌憚,把教室當成了菜市場。這次非得嚴加整頓不可。晚飯后,我在班級等候,學生們陸續到班,看基本到齊了,我說:“請大家欣賞我們班的自習場景”?我開始播放視頻。當他們看到自己的種種行為暴露在視頻監控器下時,不覺大吃一驚,“那真的是我嗎?”最后,有十一位同學自覺站了出來面壁反省,并寫出1000字自我反省書。后來,我把這個短視頻放到了班級家長群里,家長們紛紛給以回復,對這種現象表示吃驚,我把家長的回復再復制給學生看,有的家長寫道:“從小到大,我的孩子都不太用我操心,但有一點我一直不明白,他的成績怎么就起色不大呢,看了視頻后我明白了。”老師們也參加進來討論。
這是以短視頻為載體的高度情景境化的“微德育環境”,使微班會具有了視頻會議的特征,而且引發后續討論,起到了主題班會同樣的作用。學生自習課違紀,很多時候是一種無意識行為,當你問他時,學生總是一臉無辜的樣子,播放視頻后,學生也對自己的行為大吃一驚,對自己的所做所為有一個直觀的認識。而與家長的互動形成了一個維基式問答,供師生品評,綿延放大了教育影響。
還可鼓勵學生把日常生活中的故事錄制下來,放到班級QQ群和微信群,把老師家長全都卷入一個網絡生態環境,構建一個一個的“學習單”,把現實生活通過網絡聯接起來,大家在網絡上一起品評共同的生活。
    四、增強活動體驗
日常生活中,我們經常感到,我們告訴學生的道理,其實他們都懂,可他們就是不做,為什么我們講的道理他們不接受?我們講話屬“告訴式”德育,只是淺層的信息“流經”,學生的品德形成只停留在知識性的構建,缺乏情感體驗和認知感悟,因而妨礙了從道德知識到道德觀念和道德信念的構建。
案例:個體生日創意會
班干部給我反映:“老師,我們班同學只知道學習,班級缺少溫情,有點冷冰冰的。”我說:“只有學習沒有活動的班級是不會形成一個集體的。”經過大家策劃,決定利用課前一支歌的10分鐘時間,給每一個當天生日的同學送祝福。大家把“小壽星”圍在中間,第一環節,大家一起唱生日歌。第二環節,“優點大轟炸”,過生日這一天優點集中“曝光”會讓他感受到,原來我給同學們的印象這么好。第三環節,送祝福、送擁抱、送歌。令他溫暖不斷,感動連連,還趁機化解了日常生活中的很多矛盾。第四環節,“小壽星”發表生日感言。兩年一起生活的時光,因了這個10分鐘的個體生日會——微班會,班級變得更像一個溫暖的大家庭,集體的凝聚力不知不覺的增強了。
在宿舍中有人經常亂用別人的東西,有的學生為此很苦惱。我讓幾個學生扮演不同角色,演了一個短劇。只見一男生大汗淋漓匆匆走進寢室,順手抓起一只毛巾擦臉上的汗,邊上一位同學欲言又止,滿臉無耐的搖搖頭嘆了一口氣,小聲嘟囔:“干嘛不用自己的毛巾,就不怕傳染病。”只見該男生又把頭扎進面盆,頓時水花四濺,淋到同學身上,接著又順手抓到一瓶洗發水,咕嘟一下倒出一捧,邊上男生一臉鄙視的表情小聲說道:“不是自己的東西不心疼。”原來,在同學的慫恿下,亂用別人東西的同學,在劇中再現了自己日常的不良習慣。在同學們一片笑聲中,他體驗到了自己給同學帶來的困擾。
這兩個案例中,老師在改變學生態度時,沒有說教,而是采取體驗教育的方式,讓學生在真實的體驗中獲得切實的感悟,并引導了他們的情感指向。通過情感感染的功能,實現了道德移情。
    五、植入學科教學
    實現班級建設與學科教學融通,可以極大提高班級建設水平。班主任要引領學科教師走出學科知識中心主義,將學科教學作為班級工作的重要資源,整合教師團隊充分運用微班會實踐介入班級建設。
案例:每天多努力一點點
學習指數函數時,讓學生了解指數的幾何級變化的同時,給學生上了一節“成功就是多努力一點點”的微班會。
展示算式:1.01的365次方等于37.8,0.99的365次方等于0.03。解讀:“每天進步一點點,屌絲一年變富帥;每天退步一點點,富美一年變矬矮。(學生大笑)。365次方代表一年,1代表每一天的努力,1.01表示每天多做0.1,0.99代表每天少做0.1,365天后,一個增長到了37.8,一個減少到0.03!
如果再多努力一點點,大家看算式:1.02的365次方等于1377.4,0.98的365次方等于0.0006。這說明:只比你努力一點的人,其實已經甩你很遠。
同學們看到這樣的公式,除了感受數學公式之美,也明白了努力與不努力的差距,驚奇不已。
我又讓學生算一些相對簡單的算式。
1.1x1.1x1.1x1.1……,也就是1.1自乘十次之后,答案會變多少呢?答案是“2.85”。假如每天進步一點點,日積月累,積極、不斷地進步,再進步,那么“乘以10次”之后,答案就變2.85。
0.9x0.9x0.9x0.9 亦即0.9自乘10次以后,答案會變多少呢?答案是0.31,學生對這個答案更吃驚!如果每天懶散一點,懈怠一點,沒有目標,無所事事,你就會不斷的退步。這就是積極與懈怠截然不同的命運!
“1.013×0.992 < 1.01”,1.013就像是三天打魚,0.992相當于兩天曬網,兩者的累積是1.0098,小于1.01。如果你努力三天,然后再懈怠兩天,得到的結果是1.0098,這說明,“三天打魚、兩天曬網”的結果就是進進退退,無法取得持續的進步。連成語都用上了,學生更加印象深刻。
給學生講準備好的小故事:三只小鐘的啟示
一只新組裝好的小鐘放在了兩只舊鐘當中。兩只舊鐘滴答、滴答一分一秒地走著。其中一只舊鐘對小鐘說:“來吧,你也該工作了,可是我有點擔心,你走完三千二百萬次以后,恐怕便吃不消了。”
“天哪!三千二百萬次。”小鐘吃驚不已,“要我做這么大的事?辦不到,辦不到。”
另一只舊鐘說:“別聽他胡說八道,不用害怕,你只要每秒滴答一聲擺動一下就行了。”
“天下哪有這樣簡單的事情。”小鐘將信將疑,“如果這樣,我就試試吧。”小鐘很輕松地每秒鐘滴答一聲擺動一下,不知不覺中,一年過去了,它擺了三千二百萬次。……  
是呀,很多事情看起來很復雜,但是只要你肯努力,肯于從一點一滴的瑣碎小事做起,就會完成許多了不起的大事情?人的一生都是由小鐘的滴答聲組成的,分分秒秒都是你的生命節拍。有人習慣于浪費生命,讓屬于自己的寶貴時間滴答滴答地流失,有人卻格外珍惜生命的分分秒秒,因此有人創造了奇跡,有人空走了一回。
在我們學習中,0.01到底是什么呢?它是我們到教室的時間再提前一分鐘,遇到問題時再多一次的嘗試,是解題時的過程再規一些,是遇到困難時再多一分的堅持,每天多努力一點點,積少成多,就會帶來巨大的飛躍;每天退步一點點,習以為常,就會與人相差甚遠。所以,學習成功并不是很復雜的事情,只需要我們每天多做“0.01”。
                                       (8+1工作室 劉強)
案例:我的幸福觀
本人教高中化學,一日上課,準備講的內容是“化學平衡”。但是走進教室,發現很多學生精神狀態不佳,趴在桌子上睡覺,個個都是一副疲憊不堪、沒精打采的樣子。于是,我準備對學生進行一番“教育”。
我說:“講課前先問你們一個很俗的問題——你們幸福嗎?”
 “哎!”學生們一片唉聲嘆氣!
我接著問:“從你們剛才的反應,我已經知道你們的答案了。”
我繼續問:“你們為什么不幸福???”
有學生說:“整天除了學習還是學習,作業做不完,覺也睡不醒,太累太苦了,何談幸福??!”
我停頓了一下,想想說:“我不想給你們講人生如何吃苦奮斗的大道理,我只想告訴你們我對幸福的理解。”
學生們一聽,來了精神。
我說:“人要想生活的幸福,最重要的不是物質或名譽,最重要的是心態,作為班主任,我無法教給你解決所有問題的辦法,但是,當你遇到問題的時候,尤其是當你覺得不幸?;蚴歉芯鹺蕓嗪芾酆芟氖焙?,記住‘平衡’二字——如果你在高中從我這里能夠學到‘平衡’二字的意義,我也不枉當你的老師。
有學生問:“什么平衡?怎樣平衡?”
我接著說:“平衡就是平衡自己的心態——得意時別忘記向上看,失意時別忘記向下看。 比如,當寒冷的冬天5:30起床趕往學校的時候,我覺得我活的有點苦,但是當我看到環衛工人已經在寒風中打掃了一條街的衛生的時候,我感覺我很幸福;當我吃過早飯匆匆忙忙去上班的時候覺得有點苦,但是路過小區門口的洗車店看到洗車工忙碌的身影的時候,我感覺我很幸福;路上當我看到吃力地蹬著三輪車做小生意的商販時,我感覺我很幸福;當我想起馬航失聯飛機上的乘客時,我感覺我很幸福;因為我有一份穩定的工作,有一個冬暖夏涼的工作環境,我覺得我比他們幸福(我沒有鄙視他們的意思),這就叫‘平衡’——心態的平衡。如果你懂得‘平衡’二字的精妙意義,你一定會幸福。當然以上談的都是我失意苦惱的時候平衡心態的方法,我也有偶爾得意的時候,我仍然不會忘記看看那些比我優秀的人,告訴自己,生活不能太安逸,工作還需要用心奮斗。總之,我不能教給你們解決問題的具體辦法,但是,至少我想教給你們‘積極的生活態度’。所以,各位同學,請用‘平衡’的心態想想現在的自己,或許你就能夠找到屬于你的幸福,找到‘苦中作樂’的動力。祝大家幸福。剛才給大家講的是‘心態的平衡’,現在請大家打開課本,我們今天來學習‘化學平衡’。”
學生一片大笑!
                                                  (8+1工作室   王成波)
案例:新東方課堂勵志元素
充分調動學生的學習熱情與奮斗激情,讓學生體會到什么叫熱血沸騰,體會到生命的最佳狀態。是新東方課堂成功的一大法寶。以下兩個案例,教師在授課過程中可隨機植入。
植入格言
不同的格言適合不同年齡、不同層次的學生,老師自己要去搜集格言并和學生分享。
網摘格言:有人尊重你的往往不是你自己,而是你的地位和背景。
課堂上老師擴展下去,解釋給學生聽:有的學生因為父母是高官,自己就耀武揚威的,以為別人會對他恭敬有加。但實際上,這些外在的東西是他們父母的,跟他們一點關系都沒有。人最值得尊敬之處就是自我奮斗,吃的穿的每一分錢都是通過自己的努力獲得的,這樣人生才會有幸福感和成就感。
老師進一步總結給學生聽:如果人們對你好是因為你的家庭和背景,這不值得驕傲。
植入故事
    雄鷹和蝸牛的故事
    記得我在北大的時候,到大學四年級畢業時,我的成績依然排在全班最后幾名。但是,當時我已經有了一個良好的心態。我知道我在聰明上比不過我的同學,但是我有一種能力,就是持續不斷的努力。所以在我們班的畢業典禮上我說了這么一段話,到現在我的同學還能記得,我說:“大家都獲得了優異的成績,我是我們班的落后同學。但是我想讓同學們放心,我決不放棄。你們五年干成的事情我干十年,你們十年干成的我干二十年,你們二十年干成的我干四十年”。我對他們說:“如果實在不行,我會保持心情愉快、身體健康,到八十歲以后把你們送走了我再走。”
    有一個故事說,能夠到達金字塔頂端的只有兩種動物,一是雄鷹,靠自己的天賦和翅膀飛了上去。我們這兒有很多雄鷹式的人物,很多同學學習不需要太努力就能達到高峰。很多同學后來可能很輕松地就能在北大畢業以后進入哈佛、耶魯、牛津、劍橋這樣的名牌大學繼續深造。有很多同學身上充滿了天賦,不需要學習就有這樣的才能,比如說我剛才提到的我的班長王強,他的模仿能力就是超群的,到任何一個地方,聽任何一句話,聽一遍模仿出來的絕對不會兩樣。所以他在北大廣播站當播音員當了整整四年。我每天聽著他的聲音,心頭咬牙切齒充滿仇恨。所以,有天賦的人就像雄鷹。但是,大家也都知道,有另外一種動物,也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。蝸??隙ㄖ荒蓯橋郎先?。從低下爬到上面可能要一個月、兩個月,甚至一年、兩年。在金字塔頂端,人們確實找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對不會一帆風順地爬上去,一定會掉下來、再爬、掉下來、再爬。但是,同學們所要知道的是,蝸牛只要爬到金字塔頂端,它眼中所看到的世界,它收獲的成就,跟雄鷹是一模一樣的。所以,也許我們在座的同學有的是雄鷹,有的是蝸牛。我在北大的時候,包括到今天為止,我一直認為我是一只蝸牛。但是我一直在爬,也許還沒有爬到金字塔的頂端。但是只要你在爬,就足以給自己留下令生命感動的日子。
   我常常跟同學們說,如果我們的生命不為自己留下一些讓自己熱淚盈眶的日子,你的生命就是白過的。我們很多同學憑著優異的成績進入了北大,但是北大絕不是你們學習的終點,而是你們生命的起點。在一歲到十八歲的歲月中間,你聽老師的話、聽父母的話,現在你真正開始了自己的獨立生活。我們必須為自己創造一些讓自己感動的日子,你才能夠感動別人。
通過這個故事說明“持續不斷的努力”的重要性,催人奮進。
    六、開發微小時段
青少年學生的教育是一個漫長的浸潤過程,不是一朝一夕就能完成的,班主任也不可能只是等班級有了問題才開主題班會。我在班里利用微時間,充分運用恰當素材開發了若干系列微班會。比如詩歌晨誦、朝會演講、養心幻燈片、個體生日創意會等
我們班有個值日班長3分鐘演講制度,就是每個人當一天班長,在一天結束下晚自習前或第二天上第一節課前做一個演講,對一天的班級事務點評一下。下面是一個同學的演講:
作為班內一員,我熱切地希望我們班能高效、有序地運轉,希望每個成員都能安然、泰然地走完這一段旅程。今天借著值日的機會,我想說說我的看法。
從昨晚到今天上午,已有四位老師相繼對我們提出批評或改進要求(數學、政治、英語、地理四科老師),這讓我很難過,甚至心情沉重。今天老英問道,這就是高三應有的樣子嗎?也許有的同學不以為意,“我們還不是高三呢”,難道真的需要用高考結束來象征我們的高三嗎?難道我們現在還不能算高三嗎?
我們都該培養自己的學習能力,提高自己的學習素質。請注意我的用詞,“能力”和“素質”。拿英語課和數學課為例。今天老英展示的作文中的錯誤都是不該犯的錯,數學課上老數不厭其煩地逐步講解答題思路,甚至在黑板上演算出答案。這種細致的教學模式確實好處頗多,只是,當老師在演算時我們思考了嗎,我們是不是在等著老師計算好答案呢?拿我來說,我已經對老數產生了依賴,企圖憑靠老師解決問題。學習,是一個人的事情。獨立思考,才能提高自己的學習能力。別人的幫助不能替代你自己。
我想女孩都是有嬌氣的,多少罷了。我們都該努力洗掉身上的嬌氣,對自己狠一點,增強自己的承壓能力。你不可能永遠停留在小女孩階段。
我希望我們班的男生能拿出男生的樣子,雖然人數少,但男性是被定義為“強勢群體”的。請高調一點吧,我們班的強勢群體,發揮你們的強勢吧!
讓我們努力從不完善走向完善。從現在做起。
中學生最在乎的是友伴的看法,如果老師以這種口氣跟學生說話,學生不但不會買你的帳,還有可能變本加厲呢。而當身邊的同學這樣講出來時,他們的感受就不一樣了,那是他們的友伴指出了大家共同存在的問題,同學報以熱烈的掌聲。
學生畢業時,我們還把三年的演講編成了一本班級史冊,成為師生終生的記憶。
七、及時總結評價
通過評價促進集體發展,是班主任工作的基本方法。教育工作離不開及時的總結和反饋,找出優點,把握不足,通過評價這一手段來規范和約束學生的行為,利用評價這一杠桿,引導學生自主地發展。因此,根據教育的需要就可以定期或不定期地召開以總結評價為主題的微班會,及時總結得失。評價性微班會如朝會、晨會、午會、夕會、夜會等
案例:三塊巧克力
【背景】每到新年,我都會給孩子們送上一份最特別的新年禮物,一封信、一本書、一個擁抱、一根棒棒糖……純粹是為了讓孩子高興。今年的新年禮物,我怎樣送出?怎樣和日常評價相融合?于是,巧克力就成了首選。
【目的】通過“三塊巧克力”表達對孩子成長的肯定和期待
【準備】提前準備三類巧克力。
【過程】
師:那天,我將精心包裝的禮物帶進了教室,故作神秘地說:“孩子們,馬上要過新年了,王老師我給最喜歡的小朋友準備了一份禮物——巧克力。如果以下的三點都做到的話,你將得到三塊兒巧克力的最高獎賞,方形的是守規則,心形的是會合作,圓形的是愛集體。”
話音剛落,孩子們就紛紛議論開了。
我特別注意到了融融。小家伙扳著指頭,自言自語地說:“我一塊兒也得不到了,我不是王老師喜歡的孩子。”
師:“閉上眼睛,猜猜你能得到幾塊?”伴隨著歡快的音樂,孩子們輕輕閉上眼睛,他們有的雙手合掌默默祈禱,有的不停地一、二、三輪番伸出手指,有的露出了甜甜的微笑……
師:“一、二、三,張開眼。”孩子們急切地打開禮物袋,想快點知道自己是否是老師最喜歡的學生。
生:“我要飛得更高!我要飛得更高!”突然,安靜的教室里一下子被融融興奮的歌聲所填滿,他高興得手舞足蹈。隨即,教室里歌聲四起,幸福蕩漾在孩子們的心田。
一個小小的變化,具有班級特色的評價方式,讓今年的新年禮物愛意更濃,更具內涵了。
(案例選自李家成的《班級日常生活重建中的學生發展》)
評價有時有著神奇的力量。他是對發展的欣賞,更是對希望的創生。
八、應用正面管教
    融合心理技術
正面管教理論認為,教室里的氛圍是自上而下形成的。當一位老師的和善必須加入獎勵 ,而堅定必須加入懲罰時,孩子們對自身價值的判斷就會變得困惑而可怕:“我現在是個好孩子,還是個壞孩子呢?”但是,當老師們和善與堅定并行時,他們就能幫助孩子們成為負責任、值得信賴、適應力強、機智、被賦予力量、有能力、關心他人和自信的人。正面管教是一種基于問題解決的教育方式。   
人類行為的兩種對立學派

 
在美國的學校中占主導地位的傳統方法
正面管教(專注于解決問題)的方法
誰創立了這個理論?
日常做法,巴甫洛夫、桑代克、斯金納
阿德勒、德雷克斯、格拉瑟、尼爾森、洛特、丁克梅耶
依據這個理論,是什么在激勵人們的行為
人們對自己環境中的獎勵和懲罰作出反應
人們在自己的社會情境中尋求歸屬感(情感連結)和自我價值感(意義)
我們在什么情況下對別人的行為能產生最大影響?
當我們對一個具體行為作出應的時侯
在一種以相互尊重為基礎的持續的人際關系中。
成年人最有力的工具是什么?
獎勵、刺激和懲罰
共情、理解學生的信念、合作解決問題、和善而堅定、堅持到底。
對不當行為的反應是什么?
責備、孤立和懲罰
糾正之前先建立情感聯結、專注于解決問題、堅持到底、處理行為背后的信念
對危險和破壞行為的反應是什么?
責備、孤立和懲罰
確保安全、繼之以一個承擔責任和改正的計劃。
學生如何才能學得最好?
當成年人對學生的行為進行有效的控制時。
當學生學會了社會和情感技能、形成了自我控制、感到與他人的情感聯結,并在教室里作出貢獻時。

這張表格的呈現,從本質上闡述了正面管教的理論基礎,與我們慣用的行為主義的教育方法(刺激——反應)不同,正面管教是基于人本主義的理論,相信人自身所具備的主動、積極的精神與力量。         
     案例:你們的問題你們自己解決
 “暗號對接
【背景】當教室里吵鬧時,曾經用過用口令似的方法:請安靜!我安靜!,也用過以靜制動,更用過輕音樂熏染,有點成效。這些都是我想出來的辦法,孩子們是被動地接受,問題會復發。在一次課堂作業完成后,大部分孩子很自覺地看書,少部分的人嘴里總是喋喋不休,讓我覺得還是要想想辦法解決這種吵。
【目的】讓孩子們學會安靜
【過程】看看時針,還有10分鐘,我故作示弱地說:“孩子們,徐老師有個小困惑,需要你們幫忙想想辦法。” 教室里頓時鴉雀無聲,每個小家伙豎起小耳朵好奇著我的困惑。咦,不是辦法的辦法倒是立刻讓他們安靜了下來。
老師:“謝謝你們立刻靜下來聽我的困惑,老師很誠懇地希望得到你們的幫助。”
學生:“老師,什么是困惑?”一年級的小豆丁還不太理解這個詞語的意思。
老師:“就是遇到了小困難,不知道怎么解決?”孩子們聽到后小大人似的恍然大悟。
學生:“老師還有不會的???是什么困惑???”
老師:“就是,教室里是學習的環境,它需要安靜,可是你們有時總是不自覺地很吵鬧,影響了別的小朋友看書,尤其是在完成作業后的自由時間里比較愛說話,怎么辦呢?”
學生:“罰站。”
學生:“取消看書資格。”
……
學生:“老師,你給我們口令。”
老師:“我不太喜歡,總是喊:請安靜,我安靜!”這樣的口令,孩子們膩了,老師也膩了它的乏味。
學生:“老師,我們來接暗號。”這小家伙諜戰片看多了么?不過倒是引起我的興趣。
老師:“暗號,有意思!那說什么樣的暗號呢?”孩子們一聽到暗號口令,來了精神,出謀劃策給我想暗號。
學生:“老虎來了。”
學生:“該睡覺了。”
學生:“天黑了。”
學生:“植物大戰僵尸”。
……
最后,經過大家的選擇,決定了植物大戰僵尸作為暗號,反復練習了幾次。這樣的暗號增加了趣味性、游戲性,想著過段時間再換一換暗號,才能保持孩子們的好奇心,這也是有趣的比較彈性的管理方式吧!
我們的特派時間
【背景】
   “特派時間原義是最喜歡的活動的時間。顧名思義,大家在特派時間里能自由活動,或者玩游戲。不過這個時間是要靠全班孩子努力來的。為什么有這個特派時間,源于班上總是三天兩頭的有遲到現象,于是,我又把這個問題拋給孩子們。
【目的】讓孩子們學會解決遲到問題。
【過程】
老師:“總是有小朋友遲到,你們能給他或者徐老師出個招兒嗎?怎樣減少遲到現象?”
學生:“我每天都要調好鬧鐘的。”
學生:“媽媽讓我每天穿衣服、吃早飯的速度加快!”
學生:“每天晚上要早點睡!”
學生:“跑步到學校!”
孩子們的七嘴八舌,其實已經告訴了遲到的孩子,如何自己解決遲到的現象。
老師:“那還是遲到,徐老師有責任要教育他們,徐老師要怎么辦呢?”
學生:“罰他多寫作業。”
學生:“遲到的同學到操場上跑50圈。”
學生:“讓他拎兩只水桶,站在走廊上站一節課。”
孩子們出的招兒,一個比一個狠,我還要引導他們要想出不帶體罰的方法,方法要合理,大家能夠接受,還要尊重同學。
學生:“讓他打掃一個星期。”
老師:“這個方法可行,用服務班級替代懲罰。”
學生:“減少他下課玩的時間。”
一說玩的時間,,讓我想到了特派時間,于是我們決定在周五下午定一個特派時間,會進行各種形式的游戲。孩子們一聽到有游戲時間,沸騰起來了。我跟孩子們一起商定了 “特派時間規則:老師送15分鐘“特派時間,如果有一個同學遲到,減少1分鐘,沒有遲到的一天加1分鐘。這樣的方法實施后,遲到現象沒有那么猖狂了。
當取消了懲罰,并且解決問題的替代方法既和善又堅定時,學生們就能學會尊重自己和他人,并且會受到激勵去改變自己的行為。在微班會上,聽到孩子們的發言,我對孩子們能這樣徹底地討論問題感到很震驚。他們提出了那么多原本我想說的觀點。我也很高興自己一直沒有多說,而是主要促進他們的討論。這讓我更加信任的學生,他們有自己解決問題的能力。
                                                    (8+1工作室  徐靜)
九、巧借八方力量
案例:一個橙子的班會
  【背景】三次聯考,我班成績皆不如意,學生情緒低迷。第一次失利,我安慰了一番;第二次失利,我鼓動了一回。第三次失利,我一時無“計”可施。一日,到網上購書,《褚時?。河跋炱笠導業鈉笠導搖?!我眼前一亮,讀吳曉波的《大敗局》時曾深深被這個人物跌蕩起伏的人生所吸引,后來在網上看到他出獄后承包荒山種橙的消息。我立即下單,用三天時間讀完了這本書,再次被他的故事震撼了。一個想法在我頭腦中生成,何不借褚時健的精神來激勵我的學生。
【目的】借當代商界英雄人物褚時健跌蕩起伏的人生故事激勵學生永不言敗。
【準備】我先到網上買了“褚橙”和褚時健的傳記。
【過程】
班會時,我搬著箱子來到班級。學生好奇的看著我,不知我葫蘆里賣的是什么藥。
師:我說,同學們,今天班會,我們一起品嘗橙子,每人一個,不許多吃多占。
學生立即沸騰起來,七手八腳,很快幫我分發到每位同學的手中。
師:我說,大家先別急著吃,請觀察一下外包裝。
生:很快有幾個學生喊了出來:“人生總有起落,精神終可傳承!”
師:我接著說,這不是一個普通的橙子,它是來自云南哀牢山上的冰糖橙,橙色鮮亮,個頭飽滿,皮薄肉細,汁多味美,純天然維生素C。有人露出了饞相。我說,它還是一個勵志橙,夢想——它的名字叫“褚橙”。 ——成功,褚——積蓄力量,積蓄力量,以待成功。“褚橙”有一個令人唏噓不矣的傳奇故事,紅塔山牌香煙聽說過吧?
生:有人點頭,有人說我爸爸吸這個牌子的煙。
師:“紅塔山”的背后,有一個了不起的人物——褚時健,褚時健先生是中國第一代企業家中的佼佼者,也是中國最具爭議的財經人物之一。他從1979年任云南玉溪卷煙廠廠長,用17年的時間將默默無聞的煙廠締造成亞洲排名第一、世界排名第五的大型企業,紅塔山牌香煙響譽全國。71歲因經濟問題入獄,女兒在獄中自殺。
生:有人為他的命運嘆息。
師:我繼續講,2001年,73歲的他獲減刑,保外就醫,與妻子承包荒山種橙。10余年后,褚橙年產1000萬噸,利潤上億,被稱為“云南最好吃的橙子”“中國最勵志的橙子”,并風靡全國。
 生:隨著我低緩深沉的講述,學生紛紛張大了嘴巴,作驚訝狀。
 師:我提高語調,說,86歲的褚時健從“煙王”變身“橙王”,實現觸底反彈,開始攀登他人生的又一高峰。他的故事和精神,深深影響了中國企業界和無數要為明天而奮斗的年輕人。褚時健說,我的一生經歷過幾次大起大落,我不談什么后悔、無悔,也沒有必要向誰去證明自己生命的價值。人要對自己負責任,只要自己不想趴下,別人是無法讓你趴下的。 再看看世人對他的評價:那個言辭犀利,曾批評過無數名人的韓寒說,我欣賞所有跌倒后能爬起來的人。企業界的思想家馮侖說,一個人跌倒再爬起來并不難,難的是從至高處落到最低谷,還能走的更遠。
師:我說,一個真的英雄總是在無法想象的困境中、在不可思議的時點上崛起!褚時健因這幾個橙子,拉開了與這個時代所有優秀企業家的距離,使自己成為一個不朽的勵志英雄和不倒的商業傳奇。柳傳志、王石等商界大姥紛紛前去哀牢山上拜訪褚老。
生:學生紛紛表示,我們本來還為自己的失敗而難已自拔,和褚老比起來,我們的失敗不值一提。
師:我趁勢總結:經歷就是財富,戰勝挫折,就能戰勝高考,人生就會留下一段難忘的拼搏記憶,高考就是最好的成人禮! 如果我們的生命不為自己留下一些讓自己熱淚盈眶的日子,你的生命就是白過的。
掌聲熱烈響起,久久回蕩在溫暖的教室。
師:我說,咱們一起吃橙子。
生:學生小心翼翼的打開包裝,鮮亮的橙子照亮了每一張激動的臉。
師:大家一邊品嘗,我一邊說,今天還要送給大家一個禮物,哇!一波剛平,一波又起。我說,這就是褚老的傳記——《褚時?。河跋炱笠導業鈉笠導搖?,“人生總有起落,精神終可傳承!”希望這本書能陪伴大家度過高三后期的日子,照亮我們的前程。
(8+1工作室 秦 望)
十、預演模擬過程
要做好一件事,腦子里總須預演幾遍,微班會時間短,更需要思路清晰,才能收到實效。因此,更要在有限時間內充分備課。第一遍,對要開的微班會設想一個大致的輪廓。例如,要針對什么問題在全班進行教育,怎么實施?是我演講,還是請學生講,還是請學生討論,還是學生扮演?用什么素材?有一個大致的設想。第二遍,把要講的話和要做的事在于腦子里過一遍。列一個提綱,打個腹稿。第三遍,站在學生角度看問題,再想一下。第四遍,將第三遍發現的問題修正。第五遍,在實施前,腦子里再迅速的過一遍,心里有底了,自信就會在臉上寫出來。人也會顯得從容許多。
案例:班級評優泡湯了(萬瑋)
【背景】我班級里有一個男生,平時比較調皮,我在他身上花了很多心血,總是鼓勵他,給他機會,給他希望。但是在我們班級即將申報市級優秀班集體的時侯,他犯了大錯,導致警察到校調查,于是優秀班集體不得不終止申報。全班同學都很憤怒,我也想狠狠地批評他一頓。畢竟,這樣的申報機會十分難得,對班級和我個人都有很大的好處??墑?,多年的工作經驗使我很快冷靜下來,思考這樣的教育管理方式是否真的對學生有好處。我換位思考,事到如今,這個男生一定很懊惱,也很害怕,預期我一定會狠狠地批評他一頓,預感到暴風雨即將來臨。如果我的批評如期而至,就不會產生預期的效果。簡單地發泄憤怒,不是最佳教育方式。于是,我反其道而行之。
【目的】讓學生深刻認識錯誤,治病救人。
【過程】上午第一節是我的課,之前,我一直沒有正面接觸他。進教室之后,課堂氣氛很壓抑,而我卻像什么事都沒有發生一樣。我注意到這名男生在悄悄觀察我,但我就是不特意去看他。上完了課,我什么話也沒說就離開了教室。接下來的一天,我跟班干部講了優秀班集體泡湯的事情,也講了其他要注意的一些問題,但是對他的處理只字未提。
(這個微班會妙在以靜制動,于無聲中促成學生反思自己的錯誤。)
我知道我越是這樣,他越是緊張。他知道我很生氣,但是想不到卻是這樣一種漠然置之的態度。第二天,他終于主動來找我承認錯誤,我對他說,我等了你整整一天。然后,把他以前寫的所有檢查、說明書都拿出來,和他回憶我是怎么一次次幫助他、教育他、寬容他、鼓勵他的,那天他痛哭流涕,發誓要控制自己,改正以前的種種不良行為。
(這節微班會,教師備課充分,從思想上到教育素材上做了準備。)
微型班會課的研究處于起步階段,它的形式、技巧和內容還有待在實踐中逐步總結提煉,當然,由于研究視角和習慣不同,每個人的分類方法也會有別。
 
 
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