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中途接班:用時間雕刻出一個精彩的集體
  時間:2018-12-10   作者:李紅延  

        接手四年級(2)班后,我便帶領孩子們開始了三年的美好旅程。

我知道,教育沒有捷徑,春播秋收,一個好的想法或理念如果只停留在短時間的轟轟烈烈,最多只能曇花一現。我要帶領學生在三年的時間長軸上跋山涉水,錘煉與成長,最終達到“美”的高度。

成功的旅行需要有一個務實的準備,即對班情、學情進行充分了解,然后因地制宜地進行規劃。

第一,通過與前任班主任、任課教師進行溝通以及對學生觀察和對家長訪談,描摹出班級的基本輪廓。班級優勢:全班35名學生,大多數學生家長接受過高等教育,重視孩子的教育;班級整體學業水平均衡;精神面貌比較積極,許多學生有自己的興趣愛好。班級劣勢:由于頻繁更換班主任,班級不夠穩定,個別學生在行為舉止方面不能很好地自我約束。

第二,根據班級現狀,我總結班級建設面臨三大挑戰:一是如何找到班級定位,設計長久的班級規劃;二是如何處理學生成長過程中個性和共性的關系;三是根據以往的經驗,長線帶班,必須高度重視家校關系。

第三,厘清班級建設機遇:(1)學校為學生的發展搭建了諸多平臺,為適才揚性提供了可能;(2)我的興趣愛好廣泛,特別是在體育和文學藝術方面一直保持著極大的熱情,對于開展班級活動有助力;(3)學生單純熱情,求知欲強烈;(4)家長之間交往密切,家委會得力高效。

根據上述班情,我把“化青色為濃郁”作為學生的培養目標,即讓他不斷地發現自己,做好自己,不斷枝繁葉茂,蓬勃而濃郁。為實現這一目標,三年來,我主要開展了以下工作:

設立“讀書日”

每周三是我們班的“讀書日”,學生從一進班就手不釋卷,我們還找出專門的時間分享、賞析、導讀名家名篇,開展各種讀書活動。如讀《草房子》時,每個人都為“禿鶴”設計了一頂帽子;讀《湯姆•索菲亞歷險記》時,我們分組制作了情節沙盤和情節飛行棋;讀《西游記》時,我們開展了小課題研究……

“腹有詩書氣自華”,日積月累的讀書,雕刻了學生的談吐與氣質,提升了他們的眼界與審美情趣。

書寫“成長日記”

從四年級開始,我們班所有學生堅持每天寫“成長日記”。

起初,這件事無論對學生還是老師都是巨大的考驗。當遇到困難時,我對學生說:“不能把‘堅持不懈’‘毅力’這樣的詞眼放在口頭上,要親身經歷,才能知道其中的滋味,每一個幸福的背后都站著一個咬緊牙關的靈魂!”就這樣,從一開始害怕寫,到現在輕松揮灑,時間慢慢雕刻著思想,升華著心境,一點點地削平了畏難情緒。

現在,每個孩子都可以擺出厚厚一大摞日記本,翻看日記,就是在回顧自己成長的歷程。許多孩子把日記當成交流的平臺、抒情的花園、明事理的鏡子。我也從每天的閱讀日記中把握每個學生的“脈搏”,輕巧點撥,事半功倍。

成立“1+X班級社團”

我們班組建了“1+X班級社團”,規定有特長或愛好的學生可以牽頭組建自己的社團,組建人就是“1”,其他愿意一起活動的學生為“X”。

社團的宗旨為“悅己惠人”。班里先后組建了二十多個社團,學生們在社團活動過程中,不僅掌握了某種才藝,而且在經歷了退讓、堅持、溝通、相攜之后,學習到如何與志同道合的伙伴一起為了共同的目標而努力。

每一個社團都做到了“悅己”“惠人”。如,“講故事社團”每周給一年級學生講繪本;“手工社團”打扮教室;“美食社團”為學校食堂提供菜譜……

在社團中,時間讓學生更加包容,更加能夠理解如何與他人共融,更加擁有責任感。我們班的社團還在全校升旗儀式上做精彩展示,推動和引領了全校班級社團的開展。

設立“班級服務崗”

在我們班,每個學生都擁有自己的服務崗位:關燈、整理書籍、帶早讀、寫課表、提醒“光盤”等等,每一個學生都牢記“把簡單的事情做好就是不簡單”這句話。在這一過程中,培養了學生的責任感,提升了班級的凝聚力,大家認為(2)班就是自己的家,要熱愛它,珍惜它。

三年的時間,在日復一日的為同學服務工作中,涌現出一批批感動班級人物,如每天留下做值日的慨洋、蔚琳,每天最后一個吃飯的凱文,養花能手千河等。每個孩子都在集體中體現著自己的價值,慢慢形成清華附小倡導的必備品格。

開展“周末快樂足球”活動

從四年級開始,我們班一直堅持開展“周末快樂足球”活動。最初,孩子踢球家長觀看;后來,我親自上陣率領家長和孩子們一起踢球,大家在球場上共同感受到別樣的快樂與激情。

現在,每周的“快樂足球”成為大人孩子共同期盼的活動。“快樂足球”活動搭建了一個生生交流、師生交流、家校交流、家家交流的平臺。

在放松的環境中,各種教育機會自然產生:球場邊,我輕松地和家長談論孩子的一周表現;球場上發生沖突,我引導家長關注孩子的交往模式……家長助力班級發展的氛圍由此漸漸形成。

進行“家校約談”

每學年,我都利用節假日和每個學生的家長進行面對面的交談。四年級,談孩子在學校的表現;五年級,運用“拼圖法”,指導家長解讀孩子出現的各種現象;六年級,與家長一起研究青春期可能帶給孩子的變化及應對策略。

 “家長約談”受到家長們的歡迎,從開始的三十分鐘延長到后來的一個半小時;從開始一個家長參加到現在全班三十五個家庭全部參加。每一次訪談后,孩子們都發生了可喜的變化,焦慮與挫敗感大大降低。

“跟著李老師逛北京”

從五年級開始,我利用節假日時間,每次帶著三兩個學生“逛北京”,先后去過頤和園、國家博物館、故宮、天安門、北海等地。

學生們自己規劃目的地、出行方式和路線;分工負責攝影、網上訂票等,我負責知識講解和旅游安全。其實,“逛”是另外一種方式的學習。

在國家博物館,我帶領學生欣賞一件件精美的文物,共同感嘆先人們的智慧與勤勞;在故宮,我們行走在殿宇亭閣之間,想象著一磚一瓦傾訴的故事;在什剎海的胡同里,品嘗著老北京的小吃,討論什么是“北京人”……這些經歷在學生的心中埋下文化的種子、美的情愫。

除此以外,我們還堅持開展“課前三分鐘演講”“校園志愿者”“大手拉小手”活動等。

三年來,我能夠清晰地看到每一種堅持背后的種種好品格在時間的雕刻下慢慢顯現與凝固。

現在的六(2)班外顯的樣態是健康、陽光、樂學,每個學期都會獲得學校“卓越班級”或“優秀班集體”榮譽;內在的是學生們審美品質的提升。同事們評價(2)班的學生深情、熱情、有情有義……“情”的背后是我們這個集體共同追求的精神內涵——真、善、美。

 

欄目:班級發展與管理

作者:李紅延  清華大學附屬小學

責編:魏強

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