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“五步”做好小學生責任教育
  時間:2018-12-10   作者:劉文紅  

        對現在很多小學生來說,索取是常態,給與卻是陌生的,他們根本不知道責任為何物。幫助學生增強承擔責任的意識,培養負責任的行為,養成負責任的習慣,是學校教育不可推卸的責任。那么,如何對學生進行責任教育呢?我做了如下探索。

第一步:“熱身”運動,滲透責任

對于小學生來說,責任是個很抽象的概念,所以首先要讓他們明白什么是責任。我先給學生創設多看多聽的環境,我把它稱作責任教育的“熱身”運動,目的是不斷對學生進行心理暗示。

如,在校園里設置標語——“責任會讓你更完美”“評價他人不如主動承擔”“責任就是在恰當的時候做恰當的事”;在教室里張貼溫馨提示——“此刻,集中注意就是你的責任”;在操場上設置標語——“這里,保持環境整潔就是你的責任”;在樓道里張貼提示——“噓……此處,不追逐打鬧、不大聲說話就是你的責任”“這兒,注意安全就是你的責任”。

我還利用班級展板、校園廣播展示和播放責任教育手抄報、名人責任故事等形式,讓責任教育先入耳、入眼。

第二步:班會討論,認識責任

做完“熱身”運動,下面就要讓學生去探索和發現責任。為了讓學生更好地認識責任,我首先引導他們發現自己需要扮演哪些角色,學生紛紛回答:“兒子”“哥哥”“姐姐”“孫子”“組長”“學生”……

這時,學生發現:“原來我這個年齡段還扮演了這么多角色!”這些角色分別對應些什么事情呢?在熱烈的討論中,學生認識了責任,明白了責任就是自己的角色、身份要求自己最應該做的事情。

如:

“作為學生,完成作業是我的責任。”

“作為值日生,打掃衛生是我的責任。”

“作為哥哥,?;さ艿蓯俏業腦鶉?。”

“作為公民,傳遞美、表達善、追求真是我們的責任。”

……

第三步:自我反省,發現責任

雖然孩子已經知道了自己所要扮演的角色,可他們未必真的知道自己該干什么。比如,學生都認可自己是“班級的小主人”,可只有愛思考的孩子才會在班級中找到自己應該做的事情,不愛動腦筋的孩子還是不知道該做什么。他們不是不愿承擔責任,而是根本不知道該干啥。

所以,責任教育的下一步就是啟動孩子的頭腦,讓他們發現與角色相關的目標,明白“教室的主人應該做什么,校園的天使應該做什么”。

這一步的核心要求是讓孩子的頭腦動起來,樂于發現角色的責任,就像發掘寶藏一樣。這個過程本身就是對孩子很好的教育。我讓學生每天發現并記錄一件自己或別人在生活中承擔責任的事例。

在這樣的過程中,讓學生認識到承擔責任也是一件很有“水平”的事情。

如:

“我發現今天校門口的交通很順暢,那是交警叔叔和家長義工及時到崗指揮交通的結果。”

“我發現今天家里特別干凈,那是媽媽勞動了一天的結果。”

“我發現今天教室里桌椅擺放很整齊,那是××同學認真值日的結果。”

“我發現今天我的書包特別整潔,那是我認真收拾的結果。”

……

學生們只要打開眼界、拓展胸懷,站在更高的角度思考自己承擔的責任,就能展現出承擔責任的行動力和智慧。

第四步:填寫責任卡,體驗責任

為了幫助學生更好地體驗責任,我設計了責任卡,要求學生每天填寫。

如:

“我是一個學生,我今天完成了作業,這是我的責任。”

“今天我是值日生,我很早到校,打掃了教室,做好值日是我的責任。”

“我是班級的一員,是班級形象代言人之一,重視自己的言行是我的責任。”

“我是語文課代表,收齊今天的作業及時拿給老師,是我的責任。”

“我是媽媽的女兒,晚上回家,自己認真完成作業,自己洗澡,自己的事情自己做,體諒父母是我的責任。”

……

在責任體驗活動中,給學生設置的“角色”越小、越具體越好。比如“在學校是個好學生”這個角色就太泛化,可以設置優秀領操員、優秀值日組長、優秀課間保潔員等角色。在填寫責任卡過程中,我引導學生從身邊做起,從觸手可及的責任做起,在看似不起眼的小事中培養他們的責任之行。

第五步:設置責任鐘,擔當責任

為了讓責任實踐體驗活動更好、更深入持續地開展下去,我設置了可愛的“責任鐘”,要求學生根據自己日常生活中的日程安排,確定一件或兩件事堅持著做下去。這樣既能幫助學生培養做事負責任的好品質,又能幫他們養成好習慣。

責任鐘內容可以這樣設置:

“早上起床后,自己穿衣、收拾好床鋪,吃完早餐,我的責任是不讓父母多操心。”

“上學、放學路上,我遵守交通規則,我的責任是愛惜生命。”

“課間,我在樓梯、走廊、過道上行走時,不追逐打鬧、不推拉,靠右行走講秩序,我的責任是維護校園文明。”

“上課時,我認真聽講,不亂講話、做小動作,我的責任是維護良好的課堂環境,自己收獲知識。”

“放學按時回家,不在路上玩耍,我的責任是不讓老師和家長擔憂。”

“今天我值日,我早早來到學校認真打掃好衛生,我的責任是認真完成今天的值日工作。”

……

責任鐘_副本.jpg

這樣的責任教育從“關愛身邊人,擔當身邊事”做起,提高學生在學校發展、班級管理、成長成才中的責任意識,進而讓他們學會自覺維護集體的利益,關心班級,關心學校發展,珍視學校聲譽、班級榮譽,主動肩負班級管理、學校建設的責任。

把學生提升到一個主動思考、主動行動的層次,老師也會感覺“學生更好教了”“孩子更懂事了”……

 

欄目:工作筆談

作者:劉文紅 廣東省深圳市龍崗區千林山小學

責編:楊丙濤

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