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“老師,您為什么不發脾氣?”——例談班主任情緒管理的重要性
  時間:2018-05-28   作者:李竹平  

           一天,班上一個孩子問我:“老師,您為什么不發脾氣?”

“你覺得什么時候老師應該發脾氣呢?”我沒有直接回答她的問題。

“比如說同學們鬧的時候,有人吵架的時候……”她邊想邊慢慢地說。

我微笑著注視著她,等她說完了,我又問:“你覺得我發脾氣了,問題就能解決嗎?大家就會變乖、變優秀,都會自我管理嗎?”

“不會!”這次她毫不猶豫地回答。

我這時想到了另一個問題:這孩子為什么問這個問題?是不是以前的老師經常發脾氣?所以我接著跟她聊:“你怎么突然想到這個問題呢?”

果然,她告訴我,我跟以前的老師不一樣。以前的老師喜歡發脾氣,還扔學生的書包,大聲喝斥調皮的孩子。

“那么,調皮的孩子是不是不再調皮了?”我明知故問,她搖頭。其實,我接手之前,這個班被定位為問題嚴重的班。接手之后,果然發現班上有不少令人頭疼的小家伙。同時我也了解到,前班主任為這些孩子付出了不少,受過不少委屈,僅僅因為剛剛入職,經驗不足,方法不當,才在班級管理上不見成效而已。因為年輕,她和孩子、家長打交道的方式方法有所欠缺,尤其是不會控制自己的情緒,正如這個小女孩所說的“喜歡發脾氣”——“喜歡”是孩子們的感受和看法,我想,沒有人會“喜歡”發脾氣,只是沒有找到比發脾氣更好的態度和方法。同時我們也應該看到,班主任經常用簡單粗暴的“發脾氣”來面對孩子們的問題,很容易被學生貼上負面的標簽。

對小學生來說,班主任經常發脾氣,后果是十分嚴重的。首先,發脾氣不僅不能有效解決問題,還會讓孩子們以為發脾氣是面對問題的一種正確方法。我接手這個班之初,很多孩子面對別人的錯誤會怒吼或扔東西,這既有部分家長的影子,也有前班主任的影子。其次,發脾氣是沖動的、不冷靜的表現,被這樣的情緒左右就無法靜下心來傾聽學生的心聲,就不能準確分析和判斷學生之間事情的來龍去脈,更無法找到正確的解決方法。再次,班主任解決事情的方式方法會被學生當成故事講給家長聽,如果家長知道班主任經常發脾氣,會覺得班主任很無能,從而失去對班主任的信任,家校溝通和合作就會受到影響。最后,無法有效掌控自己的情緒會成為班主任專業成長過程中的攔路虎,由此造成的工作困境會使班主任自己喪失信心,迷失方向。

當孩子們發現,發脾氣果然不能解決問題且讓雙方都很受傷后,不僅佩服和親近我這個不發脾氣的老師,而且也開始主動學習控制自己的情緒。一次,一個孩子樂滋滋地跑過來,說:“老師,您沒發現我進步了嗎?”接著她告訴我,今天和同學鬧矛盾,她沒有發脾氣,甚至連一點小情緒也沒耍,結果問題很快解決了,她覺得很有成就感。我覺得,這才是我們需要的教育。

網上流傳網友評價教育者的一句話:“你嘴上說得再漂亮,到最后孩子都是在模仿你的行為。”“說得漂亮”是遠離教育現場的時候,“你的行為”才是發生在教育現場的。“教育的關鍵就是忘記教育,先修身,然后再談別的。”這句話也包含了教師情緒管理的要求,說白了,情緒管理也是“修身”。班主任養成積極、平和、寬容的心態,能夠悅納自我、調節自我、反省自我,并在此基礎上以積極陽光的面貌面對學生,影響學生,不僅僅是一種修養境界,也是一種專業素養,一種育人能力。

(李竹平 北京亦莊實驗小學100176)責任編輯:陳秀娣

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